职业发展(职业发展通道分为哪()部分)

员工的职业发展可以从哪个角度考察职业生涯规划的定义、阶段与步骤1、定义及必要性:职业生涯规划又称职业生涯设计,是指一个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡,并且能综合时代特点和自己的职业倾

员工的职业发展可以从哪个角度考察

职业生涯规划的定义、阶段与步骤1、定义及必要性:职业生涯规划又称职业生涯设计,是指一个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡,并且能综合时代特点和自己的职业倾向,确定其最佳的职业发展目标,为实现这一目标规划出行之有效的安排。在激烈竞争的现代,相对于个人有限的职业生命,为了能够最大限度地挖掘自身潜能,更好地创造个人的自我价值和社会价值,每个人都必须清楚地了解,设计自己的职业生涯的最佳路线,发展自己的最佳前景。在知识经济的时代,教师的生涯规划对教师个人的成长,以及教师所担负的重大使命的完成,具有极其重要的意义。教师的生涯规划是职业生涯规划的一种,对教师的可持续发展和成长具有重要的意义。首先,它是时代发展,终身教育的必然需要;其次,它是教师自身发展的需要;再次,教师良好的生涯规划,可以帮助教师活出最佳的状态。教师职业生涯的阶段教师生涯发展阶段论是教师职业生涯规划的理论基础。在教师职业生涯的发展过程中,职业素质、能力等各个要素在其中所占的地位不同,因此,根据教师在职业生涯中所呈现的不同特征,教师职业是分为不同阶段的,即教师职业生涯发展是阶段性的。根据教师职业生涯理论对教师生命周期的研究,可以把教师的成长分为五个阶段。适应期(第1-3年)刚走进社会的新教师,在这一时期一方面面临着角色转变的不适应,另一方面又有着初为人师的兴奋。稳定期(第4-7年)成功实现角色转换后,教师职业生涯进入稳定期。处于这一时期的教师具有从事教学工作的所需要的有效的基本技能,对于教学活动也能适应。试验期(第8-23年)由于教师职业本身的枯燥性,在从事多年的教学工作后,教师会对教学工作产生倦怠感、无力感,他们开始重新评价自己的职业选择,做出是否该行的判断。平静和保守期(第24-31年)处于此阶段的教师容易产生自满情绪,沉醉于自己已经取得的成就,而不愿意去探索新的教学模式。退出教职期(第32-39年)由于年龄等原因,教师即将退出教育岗位,这一阶段也是教师职业生涯的终结。综合各种教师发展理论,他们同中有异,异中有同。根据不同阶段的教师的特点,制定出适合的职业生涯规划,可以更加有针对性和实用性。教师职业生涯规划的步骤制定教师职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程进行。关于教师职业生涯规划的步骤,大家的看法基本一致。职业生涯规划的制定步骤概括起来主要有以下几个方面:自我评价、确立目标、自我与环境的评估、职业定位、实施策略、评估与反馈。教师职业生涯规划的步骤是借鉴职业生涯规划的步骤,在一定程度上结合了教师职业的特点而进行的。从这些步骤可以看出正确的自我评价是基础,也是最为重要的一环,这一环节出错就会影响一下环节的正确进行。教师职业规划制定的策略关于教师职业生涯规划制定的策略研究比较多,笔者把这些策略根据主体的不同,分为了以下三个角度:①教师个体角度。有学者认为,要正确制定职业生涯规划,从教师自身来说,教师要做到:学习教师专业发展理论;把握专业发展的方向;进行持续的反思和动态的规划;遵循教师专业发展规划的技术要求。②学校组织角度。赵景欣、申继亮认为教师的职业生涯发展规划中学校需要做到:帮助教师进行客观的自我认知;提供可供选择的教师职业发展途径;提出教师职业生涯发展的具体要求;引导教师在制定专业发展规划时充分考虑日常生活实际,保证事业与家庭发展的和谐。肖晓敏认为学校要做到:①管理人员要加强对职业生涯规划与管理方面的知识学习,了解教师不同职业生涯阶段的特点,了解教师不同职业生涯阶段的不同管理特点。②结合原本教研工作中制定“教师个人发展规划”,引领教师学会规划个人的职业生涯。③进行有针对性地培训。④建立“教师专业成长档案”,制定教师绩效反馈制度。⑤将职称评定、岗位聘任、工资晋升、职务晋升结合来,为教师的职业发展提供公平竞争的平台。竺辉认为教师专业发展规划的实施学校要给予帮助。第一,要提高教职工对职业生涯发展的认识。第二,要加强学校人力资源需求的分析。第三,要提供职业生涯发展的咨询与指导。第四,加强职业生涯的培训与开发工作。第五,确定不同职业发展道路和不同职业发展策略。王芳认为对于教师职业生涯规划来说,学校主要从以下几个方面为教师的规划提供保障:第一、了解教师;第二,把职业生涯规划当成一个系统来进行;第三、为教师的职业生涯规划提供保障条件。3.教师学校双方鹿凤山认为教师职业生涯的有效规划是学校与教师个人共同责任。①树立理想、明确目标。②学会经营,创造职业发展的机会;同时学校应该为教师的职业发展承担起责任。③将理想、抱负分解成可操作的小目标。④认识自我,制定实施方案。认识自我、规划自我、经营自我是教师生涯规划的主要内涵。孟万金认为教师职业生涯规划需要教师和学校的互动才能完成,在这一过程中,教师个体主要做到:①认识自我;②确定合适的职业;③确定现实的职业目标。学校组织要做到:①通过有效的途径了解教师的爱好、兴趣和追求,并对教师的能力、潜力进行评估,确定教师的职业目标是否现实;②保存与职业有关的员工的资料,及时地公布学校内部所有空缺的职位,给员工提供一个公平的机会;③结合学校的发展战略和个人的职业发展规划,为员工提供必要的培训。于维英等人觉得要实现学校与个人发展规划的有机结合,要做到:①招聘选择。②竞争上岗,优化用人。③建立员工多职业发展通道。④设立工作目标与考核体系。⑤分类设计奖惩与激励机制。教师职业生涯规划的制定是一个教师个体与学校组织互动生成的过程,因此,教师在制定生涯规划时,主要从组织和个体双方面来采取措施,减少教师在制定规划时的盲目性和模糊性,提高职业生涯规划的针对性和有效性,改善教师的职业生涯发展状况。

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